Esiletõstmist väärib Poola koolide väga sõbralik õpetajaskond. Meid võeti vastu suure soojuse ja avatusega, jagati lahkelt teadmisi ja kogemusi.
Meeldiv töökeskkond, rõõmsameelsed entusiastlikud õpetajad. Küllaltki palju noori õpetajaid.
Koolis oli tunda sõbralikku ja toetavat õhkkonda. Õpetajad olid lahked, avatud ja huvitatud koostööst. Väikesed lapsed suhtlesid rõõmsalt külalistega ning tundides valitses soe ja kaasav meeleolu.
Õpetajate ja õpilaste vahelised suhted on sõbralikud, pigem avatud.
Poola õpirände kogemus andis mulle positiivse võrdlusmomendi selles osas, et kui heas seisus on Eesti koolimajad ja kui kiiresti on meil koolielu edasi arenenud.
Töökeskkond tagasihoidlik, kohati vananenud mööbel, aga igas klassis smarttahvel, mida ka kogu aeg kasutati
Kool on küll vana, kuid hästi hoitud ja tehniliselt varustatud – igas klassis on projektor.
Ka lihtsas, vananenud keskkonnas saab õppida ja õpetada.
Loeb sisu (õpetajate ja õpilaste koostöö), mitte välimus (koolimaja väljanägemine).
Koormused ja tegevused õpetajatel on sarnased. Osa tööst tuleb ikka koju kaasa.
Sõltumata sellest, kus riigis me oleme, on meil sarnased probleemid ja sarnased rõõmud. Lapsevanemad muudavad sealgi õpetajate elu keeruliseks.
Õpiränne pakkus huvitava kogemuse võrrelda meie ja Poola õpetajate õpetamismeetodeid.
Lahtiseid tunde tehes võib jääda iseendaks ning anda tundi nii nagu teema nõuab.
Kuidas ühes tunnis korraga töötab õpetaja ja kaks abiõpetajat.
Poola koolis nägin, kui oluline roll on õppimisel praktilistel tegevustel – lapsed lõikasid, meisterdasid ja tegutsesid palju rühmades. See hoidis õpilasi aktiivsena ja motiveerituna ning toetas teadmiste sügavamat omandamist.
Kõik katsed füüsika tunnis viisid läbi õpilased. Õpetaja toetas sõnaliselt
Bioloogia tunnis õppematerjalide meisterdamine - raku ehitus plastiliinist
Õppemängude rakendamine koolitunnis
Nii õppides, kui ka õpetades tuleb end hästi tunda (ära lase end teistest segada).
Üks ja sama materjal on tunnis antud mitmes variandis. Kordamine on õppimise ema
Motiveeritud õpilased, kes tundides mõtlesid ja töötasid aktiivselt kaasa
Kuidas tunnevad ennast tunnis muukeelsed õpilased, kes ei ole kunagi eesti keelt õppinud. Millisena nad tundi tajuvad.
Kogemus, kuidas on olla tunnis, kus ma keelest aru ei saa
Mured hariduslike erivajadustega lastega on koolides sarnased.
Poola õpetajad on samuti hädas kaasava haridusega, neil on samad mured, mis meil.Võimalus kuulata autistist endise õpilase kogemusi tavakoolis, mõista tema probleeme. Saada aru, et sellise lapse toetamsiel ja mõistmisel on võimalik teha imesid.
Kohtumine endise kohaliku kooli õpilasega, kellel autism ja tema kogemused sellega koolides.
Telefonid tundides on keelatud ja õpilased palju parem keskenduvad õppimisele.
Päevik ja õppekorraldus on teistsugused kui Eestis, kuid tähelepanuväärne oli, et lapsed veedavad vahetunnid ilma telefonideta – nad suhtlevad ja mängivad üksteisega. See peegeldab väärtust, mida tasuks ka meil hoida ja tugevdada.
Rakendit peab juhtima üks juht, mitu juhti keeravad vankri kraavi.
Avatud meel aitab paremini mõista uut (osa).
Poolas on usul ka koolis suur roll ja koht.
Emotsioonid on need, mis jäävad.
