ICT in the Classroom: Innovative Tools to Facilitate Students Learning, Collaboration and Creativity. Laura R Lissabonis (päev 2)

Tänasel koolituspäeval rääkisime erinevatest IKT vahenditest, mida me ise kasutame igapäevaselt ja mis võimalusi need pakuvad. Siis tõime näiteid, milliseid IKT vahendeid meie klassides ja koolides kasutatakse. Samuti arutlesime nutiseadmete rollist meie ja meie õpilaste elus. Arutlesime, kas ja kuidas IKT vahendid toetavad või pärsivad 21. saj oskuste (loomingulisus, koostöö, kommunikatsioon ja kriitiline mõtlemine) omandamist. 

Tutvusime SAMR mudeliga. See mudel aitab mõtestada, kuidas IKT vahendeid kasutatakse. Kas lihtsalt kasutatakse mingi tegevuse asenduseks (substitution), kas see võimaldab parendada antud ülesannet (augmentation), kas õpilastel on võimalik teha koostööd või ülesannet on muudetud (modification) ja kas ülesannet on võimalik muuta nii, et seda saaks lahendada teisel viisil või teiste meetoditega, mida varasemad astmed ei kajasta (redefinition).

Päeva teise poole veetsime teiste IKT õppegruppidega Jardim da Estrela pargis. Meile oli Goosechase keskkonnas ettevalmistatud pargis ja selle ümbruses n-ö aaretejaht. Pidime gruppides lahendama erinevaid pildi- ja videoülesandeid ja vastama aruteluküsimustele. 

Pärast koolituspäeva sõitsin kuulsa trammiga nr 28. Külastasin Faira de Ladra käsitöölaata, riiklikku panteoni ja Lissaboni katedraali. 

ICT in the Classroom: Innovative Tools to Facilitate Students Learning, Collaboration and Creativity. Laura R Lissabonis (päev 1)

Tervitused kaunist seitsme mäe linnast- Lissabonist!

Reis Lissaboni algas juba eile (10.05) läbi Zürichi. Kohale jõudes teretas päikselis-tuuline-vihmane ilm. 

Osalen koolitusel pealkirjaga "ICT in the Classroom: Innovative Tools to Facilitate Students Learning, Collaboration and Creativity." Tegeleme IKT vahenditega toetamaks õpilaste loomingulisust, koostöist õppimist ja vaatame, kuidas luua digitaalset klassiruumi. Ei saa mainimata jätta, et plaanis on ka vaadata, kuidas AId selles kõiges kasutada. Koolitajaks on saksa päritolu Stefanie Birkholz. 

Meie koolituse grupp on pisike, ainult 4 inimest. Peale minu on kaks bulgaarlast ja üks õpetaja horvaatiast. Samal ajal toimuvad veel kaks IKT vahenditele suunatud koolitust. Kuna meie koolitusgrupid on pisikesed, siis teeme ka gruppideülest koostööd ja osaleme tegevustes kõik koos. 

Esimesel päeval rääkisime eesolevast nädalast, meie ootustest ja kokkulepetest. Tutvustasime ka oma koole. 

Eile kohale jõudes ja täna pärast koolitust sain võimaluse ka linna avastada. Külastasin ka kesklinnas toimuvad kevadlaata. 

Päris palju pastel de natasid on ka juba söödud! :)

Art and Nature: A Sustainable Approach for All Teachers - Aive ja Laura Tenerifel 5.päev

Käes ongi reede ehk meie koolituse viimane päev. Päeva alustasime sisehoovis plaksumänguga, mida mängisime ka nädala alguses. 

Peamine tegevus õues oli jätkusuutlikuse teekonna kaardistamine. Täpsemalt näeb seda kahelt järgnevalt fotolt.

Järgmisena koostasid iga kooli esindajad plaani, kuidas kursusel saadud infot enda õpetamise käigus kasutada. Meie loodud idee jaoks läheb tarvis randa ja looduslikke materjale. Täpsem idee läheb loodetavasti teostamisele.

Idee kunstitundi

Peale äsja loodud ideede tutvustamist saime koolitusel osalemise eest tunnistused. 

Päeva teises pooles külastasime kursusel osalenutega ühiselt kolme olulisemat paika Tenerife põhjaosas: La Orotava, Garachico ja Icod de los Vinos. Nendest paikadest avanesid kaunid vaated ookeanile. Samuti külastasime musta liivaga randa.

Möödunud nädala jooksul saime ideid, kuidas rikastada kunstitundi läbi erinevate tegevuste ja looduslikke võimaluste, ideid õuesõppeks ja õpilaste omavahelise ühtsuse parandamiseks. Saime ka häid tutvuseid erinevatest Euroopa riikidest.

Peale koolitusnädalat ootas veel ees 18 tunnine reisipäev.

Art and Nature: A Sustainable Approach for All Teachers - Aive ja Laura Tenerifel 4. päev

Tänane päev viis meid Agua Garcia metsa. Tegemist on looduslikult toimiva metsaga. Teekond metsa kulges ülespoole mööda järske tänavaid. 

Esimeseks ülesandeks oli vaikuses leida metsarajalt erinevaid looduslikke elemente: 5, mida näen; 4, mida katsun; 3, mida kuulen; 2, mida haistan ja 1, mida tunnen. 

835 meetri kõrgusel olev mets saab kogu oma niiskuse pilvedes kondenseerunud veest, mida tundsime ka enda nahal udupiiskadena. Selle nähtuse tõttu kutsutakse metsa ka "pilvemetsaks" (cloud forest). 

Metsa keskel asuval puhkealal arutasime jätkusuutlikkuse teemadel. Täpsemalt jätkusuutlikuse seosest ühiskonna, majanduse ja keskkonnaga.

Viimasena ülesandena moodustasime looduslikkest vahenditest ise kunstiteose. 

Art and Nature: A Sustainable Approach for All Teachers - Aive ja Laura Tenerifel 3. päev

Koolituse kolmandal päeval suundusime La Laguna kogukonnaaeda. Oma teekonnal külastasime kohalikku turgu. Pilku püüdis kohalik arhitektuur ning kaunid õitsvad pargid ja aiad.

Nägime ka palmide alleed. Tegemist on ajaloolise linna sissesõidu tänavaga, mida ääristavad kanaari palmid.

Kogukonnaaeda jõudes oli meie esimeseks ülesandeks leida aiast midagi, mis sind kõnetaks. Meie valikute seas olid näiteks rosmariin, pune, saialill, kosmos lill ja vesiroosidega tiik. Järgnev ülesanne oli iseloomustada taime kolme tunnuse alusel ning seejärel seostada tunnuseid iseendaga.

Edasi jagunesime kahte gruppi. Ülesandeks oli paberile joonestada kümne sektoriga ring. Iga grupiliige kujundas vastavalt meie koolituse ühisele eesmärgile (lugeda 2.päeva postitust) ühe sektori. Oma sektorit tuli grupi liikmetele tutvustada. Seejärel laiendati oma sektori kujundust kõrvalolevatele sektoritele nii, et grupil tekiks ühtne töö ja kõik sektorid oleksid omavahel nii kunstiliselt kui mõtteliselt seotud. 

Peale koolituspäeva külastasime Tenerife saare pealinna Santa Cruzi.

Art and Nature: A Sustainable Approach for All Teachers - Aive ja Laura Tenerifel 2. päev

Teine koolituspäev algas liikudes. Tegevus toimus sisehoovis. Algselt kõndisime vabalt valitud trajektori mööda ehk elasime tegevusse sisse. Seejärel mäng "Seisa või kõnni", kus oli oluline jälgida kaaslasi ja nende järgi toimetada. Teine mäng pallidega nõudis tähelepanu, keskendumist, kiirust ja täpsust. Tänu nendele tegevustele harjutasime omavahelist koostööd ja saime üksteise nimed paremini selgeks.

Päeva esimeses pooles rääkisime süsteemsest mõtlemisest. Mis on süsteem, millest ta koosneb ja miks süsteem on vajalik. 

Iga kohalolija seadis endale oma isikliku eesmärgi koolituse nädalaks. Teavitasime oma kaaslasi seatud eesmärkidest. Saadud eesmärkide põhjal leidsime, mis on meie grupi selle nädala ühine eesmärk ja sõnastasime selle.

Järgnes käeline tegevus. Voltisime endale A3-paberist raamatu, mida nädala jooksul täidame. Esimesel kahel leheküljel kasutasime kollaažtehnikat ning kohapeal ise tehtud looduslikest materjalidest tehtud vesivärve.

Tulemusena valmisid isikupärased ja värvilised tööd, millest samuti omavahel rühmatöös rääkisime.

Päeva lõpetas sulps välibasseini, sest õues oli 22 kraadi.

Art and Nature: A Sustainable Approach for All Teachers - Aive ja Laura Tenerifel 1. päev

 ¿Hola, cómo estás?

Tervitused Tenerifelt, La Laguna linnast!

Teekond Tenerifele kestis 13 tundi. Esialgu lendasime Münchenisse ja seejärel juba Tenerifele. Meid võttis vastu päike ja soe ilm, 22 kraadi. 

Meie kursuse pealkiri on "Art and Nature: A Sustainable Approach for All Teachers" ehk tegeleme nii kunsti kui ka taaskasutusega. Osavõtjaid on kursusel 10: sakslased, itaallased, kreeklased, poolakad ja meie, eestlased. Kursuse läbiviija on hispaanlanna Arula.

Kursuse 1. päeval saime omavahel tuttavaks läbi liikuvate tegevuste. See toimus linna keskel pargis. Alustasime plaksuringiga, kus oli oluline tähelepanu ja koostöö sõnadeta. Seejärel kirjutasime enda kohta kolm lauset kolmele erinevale lehele: üks mälestus kunstiga, üks mälestus loodusega ja üks eriline fakt enda kohta. Peale kirjutamist kortsutasime paberid palliks ja viskasime ringi keskele. Ringi keskel olevad pallid aeti segamini ja iga osaleja võttis kolm pallikest. Ülesanne oli leida, kelle lausega on tegu. Läbi selle tegevuse saime kursusekaaslastega rohkem tuttavaks.

Liikuvaid tegevusi pargis vürtsitas kukelaul.

Seejärel suundusime tagasi klassiruumi. Kursuse läbiviija tutvustas meile nädala jooksul toimuvat lähemalt. Jätkasime ka omavahel tutvumist, mille käigus esitasime paarilisele viis küsimust: nimi, nime päritolu, päritolu riik, mis klassi ja mis aineid õpetad, mida Tenerifel tahad kogeda või näha. Saadud vastuste põhjal rääkisime paarilisest kogu grupile.

Arula esitas meile väljakutse trips-traps-trulli näol ja tahtis näha, kui loovalt me suudame püstitatud ülesande lahendada. 

Seejärel tutvustasime oma koole.

Õhtul toimus La Laguna linnatuur giidi saatel. Giid tutvustas meile ajalooliselt olulisi paiku. Tema jutu järgi asub meie linn nagu kausi sees, sest linna ümbritsevad mäed. 

2. päev Madridis colegio de Reinado

Teine päev algas emakeeletunniga, kus lapsed õppisid lauseanalüüsi läbi erinevate mängude. 

Teise tunni ajal käis Joanne vaatamas 8. klassi inglise keele väikerühma tundi. Väikerühmas arutleti suuliselt päevakajaliste teemade üle. Cristina käis 9. klassi usuõpetuse tunnis. Seal arutleti kehtivate seaduste üle. 

Kolmanda tunni ajal räägiti meile nende süsteemist HEV-laste õppekorraldusest. Koolis tugimeeskonda otseselt ei olnud aga neil on 1 inimene, kes toetab õpetajaid HEV-laste õpetamisel. 

Neljanda tunni ajal käisime 6.klassi kunstitundi vaatlemas. Tunni alguses seletas õpetaja lastele erinevaid reklaamiformaate ja hiljem pidid lapsed ise enda reklaampostri tegema. 

Päeva lõpuks osalesime gümnaasiumile suunatud töötoas, kus ülikooli tudengid käisid lastele edasiõppimise võimalusi tutvustamas. 

Seejärel oligi aeg juba kooli õpetajate ja lastega hüvasti jätta. 

 

1. päev Madridis colegio de Reinado

 Meie esimene päev algas 8.45. Kõigepealt selgitati meile kooli väärtusi, kuidas neid rakendatakse, ja kuidas on kaasatud õpetajad, õpilased ja pered.

Edasi suundusime tundidesse. Joanne käis 6. klassi inglise keele tunnis, kus õpetaja palus õpilastel pilti kirjeldada nii, et lapsed olid seljad vastamisi ja see kellele kirjeldati, pidi pildi kirjelduse järgi joonistama. Cristina käis 5. klassi emakeele tunnis, kus kõigepealt õpetaja andis kontrolltöödele tagasisidet. Edasi loeti tunnis teksti mitmel erineval moel. Mõlemas tunnis töötas kogu klass tublisti kaasa ja keegi ei seganud tunni korda.

2. tunni ajal käis Joanne vaatamas eelkooli inglise keele tundi 4-5 aastastele. Tunni teemaks olid toiduained ja kõigepealt korrati mõnda toiduainet ja seejärel said lapsed laulda ja tantsida teemakohase laulu saatel. Cristina käis 6. klassi emakeele tunnis. Seal vaadati gruppides erinevaid tekstitüüpe ja töötati läbi üks tekst tuletõrje evakuatsiooni kohta. Tunni lõpus mängiti evakuatsioon kogu klassiga läbi.

3. Tunni ajal käisime mõlemad 7. klassi prantsuse keele tundi vaatlemas. Tunnis käsitleti ilmaga seotud sõnavara ja lahendati grammatika ülesandeid. 

4. tunni ajal käis Joanne inglise keele valdkonna koosolekul, kus arutati edasisi tunde. Cristina käis vaatlemas 7. klassi emakeele väikeklassis. Õpilased esitasid tunnis oma raamatu põhjal tehtud räppi. 

Edasi järgnes lõunapaus, kus räägiti meile rahvusvahelisest programmist, milles on võimalik vanematel õpilastel osaleda. Lisaks pakuti meile erinevaid kohalike toite ja saime vestelda erinevate õpetajatega. 

Peale lõunat käisime 4. ja 5. klassile Eesti ja meie kooli kohta rääkimas. Lapsed olid väga huvitatud ja esitasid meile tohutult palju küsimusi. 

Päeva lõpuks käisime eelkooli liikumistundi vaatlemas ja seal tutvustati meile digitaalset mängu, mida mängides pidid lapsed kogu keha liikumisse kaasama. 

Ootame juba põnevusega homset päeva :)

Olulisemad tähelepanekud Bulgaaria töövarjutamiest.

 Telefonide puudumine ja keskendumine 

• Telefonide puudumine lastel - bulgaaria kooli võit 

• Kuigi klassides olid telefonide korjamiseks tehtud spetsiaalsed kotid, ei näind me päeva jooksul ühtki telefoni. Ei tunnis ega vahetunnis. 

• Õpetajad kasutasid peaaegu igas tunnis digivahendeid, juhendi kuvamiseks või millegi näitamiseks, samas ei näinud kordagi õpilasi telefone kasutamas. 

• Väga meeldis telefonihotell igas klassis. 

• Telefonidehotell iga klassiruumi seinal (riidest) - tegin pilti ka 

• Telefonide hotell, kuhu sai tunni alguses oma telefoni hoiule panna 

• Kõige üllatavam kogemus - ma ei näinud mitte ühelgi õpilased telefoni, ka vahetundides mitte. Võibolla on see ka põhjuseks, miks õpilased olid tundides rahulikud, keskendunud õpetaja jutule ja tunni sisule. Nende tähelepanu ei hajunud ka õpetaja 25-minutilise Bulgaaria ajalugu kirjeldanud monoloogi jooksul. See kogemus andis kinnituse, et telefonide keelustamine põhikoolis on õige mõte. 

Loovus ja lihtsad vahendid 

• Liimi asemel saab kasutada veega segatud jahu. 

• Kohvi ja teega maalimine. 

• Väga lihtsate töövahenditega tehakse põnevaid asju. Õpetajad on loovad ja leidlikud. 

• Loovuse arendamine - lihtsate vahenditega luuakse toredaid asju, mõned neist olid näha koridoris näitusel, mõnega tutvusime tundides 

• Loovuse ja kultuuri lõimimine Sain väärtusliku kogemuse sellest, kuidas muuta õppetunnid elulähedaseks ja mitmekihiliseks. Mida õppisin: Sain kinnitust, et loovtöö ei vaja alati kalleid vahendeid – jahu ja vee segust valminud kleepaine oli geniaalne ja loodussõbralik alternatiiv tavalisele liimile. Uus vaatenurk: Nägin suurepärast näidet ainete lõimimisest, kus kunstitund ei olnud eraldiseisev, vaid põimitud ajaloo ja geograafiaga. See andis mulle inspiratsiooni, kuidas siduda erinevaid teadmisi üheks tervikuks, muutes õppimise õpilastele tähendusrikkamaks. 

Suhted, koolikultuur ja distsipliin 

• Lapsed ja teismelised suhtlevad ning veedavad aega koos ilma, et vajaksid telefone. 

• Õpetaja on autoriteet, samas suhted on äärmiselt soojad ja sõbralikud ning toetavad, õpilased on tunnis väga kaasas ja tunni keskkond on äärmiselt sõbralik. 

• Distsiplineeritud õpilased, lugupidav suhtlemine õpilaste ja õpetajate vahel 

• Hea kord tundides, samal ajal sõbralikud ja üksteist toetavad suhted õpetajate ja õpilaste vahel 

• sõbralik ellusuhtumine lastel ja õpetajatel 

• väga õpihimulised õpilased 

• Õpilastel oli kõrge õpimotivatsioon. 

Õpetamismeetodid  

• Õpetajad kasutavad erinevaid meetodeid, õpilaste autonoomsus on olulisel kohal. 

• Tunni ülesehitus oli väga huvitav, eriti inglise keele tundides, kus kasutati palju grupitööd. Õpilased võistlesid ja said auhindu erinevate kleebistena, mida kogusid laua peal oleva kilekatte alla. 

• Rühmatööd kulgevad paremini, kui teha neid tihti ja võistlusmomendina 

• Tunde on võimalik ka 40 minutiga teha. 

• Tunde saab ka 40-minutiga küllaltki edukalt läbi viia. 

• Seoste loomine ja emotsiooniga rääkime soodustab õpilaste õppimist - geograafia õpetaja, kes õpetas lisaks geograafiale, ajalugu ja kunsti ning sidus kõik omavahel 

• Kuidas ilma IT vahendeid panna õpilasi aktiivselt osaleda tunnist 

• kuidas õpetaja võib motiveerida õpilasi teha rohkem, kui nad oskavad 

• kuidas saab reageerida õpilasele, kes ei tööta kaasa 

• kuidas õpetajad iga vahetund peavad korda 

Ainete lõimimine ja sisukas õppimine 

• Sain kogemuse ainetevahelisest lõimingust - kuidas 5. klassi inglise keele tunnis uute sõnade ja grammatikareeglite õppimine seoti geograafia (ilmakaared) ja eri maade toidutraditsioonidega. 

• Kuidas edukalt siduda ajalugu, kunst ja geograafia üheks tunniks. Käsitletakse kõiki aineid ja nende omavahelist seost. 

• Kunstitunnis, kui teemaks oli mosaiiktehnika, siis eelnes sellele väga põhjalik tutvustus õpetaja poolt. Slaidi seanss sisaldas mosaiiktehnika ajalugu, erinevate objektide tutvustust ja materjalide kasutamise õpetust. Õpilastele oli antud valiku võimalus materjalide kasutamise osas - kas erinevad terad, kivikesed või hoopis paberitükikekesed. 

Praktiline õpe ja projektõpe 

• Tiimitöö 3.klassi tehnoloogiatunnis, firmaliikmete koostöö erilise joogi valmistamisel 

• Projektid kõigile nähtavaks. 

• Õpilastööde esitlemine kordorides 

• Õpilaste tööd olid koridoris nähataval 

• Õpilastööd olid väga kiftily ja praktiliselt koridorides esitletud. 

• klassi kodunduse tund tõestas, et põhjaliku eeltööga võib 40 minuti jooksul väga palju korda saata. See oli tõeliselt tihe tund, mille käigus said õpilased mitmeid praktilisi oskusi - kuidas sidrunist mahla pressida, maitseaineid selles lahustada, lehtrit kasutada ja oma jooki serveerida. Meeskonnatöö käigus saadi esmased firma- ja tootearenduse kogemused, alates firma logo kujundamisest, koostööst toote loomisel ja lõpetades värskele tootele sildi kujundamisega. Kogu tund oli üles ehitatud illustreeritud etappidest, mille jaoks oli ette nähtud kindel aeg. Kui aeg sai otsa tõstsid kõik käed justnagu MasterChefi saates. 

• Ettevõtlikkus ja praktilised oskused See oli minu jaoks üks kõige vaimustavamaid osi, kus sain jälgida, kuidas õpilastele antakse vastutus ja iseseisvus. Mida õppisin: 3. klassi „firmade“ projekt oli suurepärane õppetund ajaplaneerimisest ja rollijaotusest. Nägin, kuidas nutitahvlil jooksev aeg ja selged tööetapid (kokamütside kandmisest kuni serveerimiseni) hoidsid õpilasi fookuses ning arendasid nende koostööoskust. Praktiline kogemus: Sain veenduda, et õpilased suudavad keerulisi protsesse (nagu tootearendus) suurepäraselt hallata, kui neile on antud selge struktuur ja usaldus. See oli hea näide sellest, kuidas praktiline tegevus kasvatab ettevõtlikku mõtlemist. 

Digivahendid ja tehnoloogia 

Digitaalsed interaktiivsed testid (AI - teeb lihtsustatud testi antud tunni teemal, õpilased saavad vastata) 

Digitaalsed interaktiivsed testid (AI - teeb lihtsustatud testi antud tunni teemal, õpilased saavad vastata) 

Interaktiivsed testid, mida saab AI-ga teha ning tunnis teema kordamiseks kasutada. Õiged ja valed vastused tulevad kohe ning saab klassiga arutada. 

Õpikeskkond ja kooliruum 

• Kui kasulikult oli kasutatud õue ala erinevate õppeainete tarbeks, et läbi viia õuesõppe tunde ja lastel oleks tegevust. 

• Läbi õue liikumine ei ole probleem. 

• Palju õpilasi õues igal vahetunnil, korralik siseõu 

• Algklasside sisustuv oli väga ökonoomne ja lapsesõbralik - ümmarguste nurkadega lauad, kerged toolid, "rääkivad seinad". 

• Väga tore sensoorne tuba ja rõõm näha, et koolimaja on veelgi rohkem arenemas. 

Üldised muljed ja kogemused 

• Oli huvitav jälgida õpetajate ja ka õpilaste tööd Bu koolis. Sa võrrelda oma igapäeva töö ja Kooli eluga Eestis. 

• Kogemused oli positiivsed. Bulgaaria õpetajad ja ka õpilased jätsid väga hea mulje ja tundub, et hariduse kvaliteet on seal kõrge. 

• Sa erinevaid nippe metoodika osas. 

• Nägin huvitavaid praktilisi tunde. 

• Soe vastuvõtt. 

• kogesin õpetajatevahelist koostööd (kolleegid) 

• Oma kolleege õppisin ka lähemalt tundma 

• Oma töösse süübimine sügavamalt 

• Tõdemus, et olen samal lainel, kuigi väga kaugel 

Kaasav haridus ja erivajadused 

• Kaasav haridus ja keeleõpe Koolis oli näha siirast panustamist iga õpilase individuaalsetesse vajadustesse ning kaasaegsete meetodite kasutamist. Erivajadustega õpilased: Koolis oli tagatud individuaalne õpe. Nägime väga rõõmsameelset õpilast, kes nautis põrandale kuvatud interaktiivseid ja liikuvaid pilte, ning teist õpilast, kes tegeles rahulikult kujundite sobitamisega. See lõi koolikeskkonnas väga toetava ja kaasava atmosfääri. 

Üldised järeldused 

• Kord tunnis tagab paremad õppimisvõimalused kõigile. 

• igal pool ja igasugustes tingimustes on võimalik saada head haridust