Kolleegilt kolleegile Erasmus+ kogemuste jagamine

Praeguseks on mitmed kolleegid käinud Erasmus+ programmi raames välismaal koolitustel. Nüüd on aeg käes teha väike vahekokkuvõte ning jagada kolleegilt kolleegile, mida õpiti.

Selleks toimus sisekoolitus  29.mail kell 14.00-15.00 ruumis 303.

Ettekanded ehitame üles järgmiselt:

Minu Erasmus+ raames koolitusel osalemise kasu

• Mulle
• Kolleegile
• Koolile

Õpitut jagasid

• Kati ja Karola - Hands-on CLIL: Digital Storytelling through Multiple Intelligences - Apps for Scaffolding your teaching Pathway
• Gairi ja Arina - Coaching and Mentoring to Support Teachers
• Kadi ja Liivia - ICT and Outdoor Teaching and Learning

Järgmine selline kohtumine uute käijatega on esialgu planeeritud 19.juuniks.

CLIL-koolitust Ateenas - kaos kojulennul (Kati ja Karola)

 Ateena kursus oli suurepärane!

Õpetaja oli suurepärane!

Kojulend oli KAOS ja sellest saab terve blogipostituse kirjutada.

Juba ette oli teada võimalus, et läheb kiireks, sest kahe lennu vahel Pariisis (Ateena-Pariis, Pariis-Tallinn) oli 1h ainult. Uurisime ka ette, et mis terminalidest ja selgus, et siin on neid 5tk umbes, meil oli vaja jõuda 2 terminali nö eemale.

Ateenast väljuv lend jäi hiljaks 45 minutit.

Lennuga võeti tagasi u 20minutit, lennu ajal tõsteti meid ettepoole, et saaksime hakata jooksma kui uksed lahti lähevad.

Jõudsime Ateenasse 18.20, lend läks 18.45. Jooksime, saime terminalide vahel sõitvale bussile, kus bussijuht tegi kõne otsesele ülemusele, et kas või jätta terminal 1 vahele, et sõita meie pärast otse terminali 2. See õnnestus!

Kui jõudsime terminali 2, pidime minema passikontrollist, korduvalt küsisime, jooksime, jooksime tagasi, vaatasime silte jne ja lõpuks suunati meid välja ja seal tegimegi vea. Nii kui välja "exit" ustest läksime ja saime aru, et peame uuuuuuuesti tulema kontrollist läbi ja sisse, siis ei jõua. Kuigi küsisime kogu aeg abi, jälgisime silte, tabloosid, meil on ju kogemusi, ikkagi läksime valesti.

Kui nüüd jälle turvakontrolli läksime, surusime ennast ka "priority" järjekorda ja jooksime  ja JÕUDSIME väravasse, kus oli kirjas "last call", ei lastud meid enam sisse. Lennuk oli veel ukse juures. Midagi pole teha, Uksed on kinni ja boarding on lõpetatud.

Ootasime, äkki veel, äkki jne. Väravast helistati igale poole, aga ei.

Suunati meid nüüd pagasit otsima, mida me ei leinud.

Edasi suunati meid algterminali, et läheksime teeksime nõude ja saaksime uue lennu broneerida.

Liikusime Air France infolauda, ootasime u 1h15min, aga siis tuli välja, et vale koht. Suunati edasi checki-ini laudade juurde.Ootasime, saime jaole, vale koht. Kutsuti ülemus, suunati teise checki-ini ootasime, meie kord. Kokku läks seal u 1,5h, sest keegi midagi täpselt ei tea. Lõpuks saime lennu valitud, õhtused söögikupongid (kõik kohad olid kinni, ainult McDonald´sisse saime) ja hakkasime taksot lennujaama hotelli otsima. Leidsime takso, näitasime meile antud hotelli voucherit ja sõitsime. Jõudsime hotelli, ootasime terve järjekorra ära, et ennast sisse registreerida - vale hotell. Telliti uus takso, sõitsime järgmisesse hotelli. Kell oli selle aja peale u kesköö peaaegu juba.

Hommik algas kl 5.45 hommikusöögiga, jälle lennujaama, uus registreerimine, otsime pagasit.

Hetkel sõidame Riia kaudu Tallinna, aga kuna Riia-Tallinn lennu ooteaeg on 7,5h, siis kutsusime mehed Riiga vastu, et koju kiiremini jõuda.

Pagas.....pole teada kus on. Otsime edasi. 

CLIL-koolitust Ateenas - viies õppepäev (Kati ja Karola)

 Oleme teel tagasi Kreekast, Ateenast, Erasmus+ koolituselt "Hands-on CLIL: Digital Storytelling through Multiple Intelligences - Apps for Scaffolding your teaching Pathways"

Koolitus oli väga inspireeriv, meie koolitaja Petros oli aineõpetaja, kes avas LAK-õppe teemasid läbi oma vaatenurga. Kogu viiepäevalise koolituse ajal saime ise luua oma õpitee, valides nii teemade läbimise järjekorra, koha (raamatukogu, linnatuur) kui ka aja. Boonuseks oli ka tunnikülastus. Meie teame täpselt, kui motiveeriv on õppida ise oma õppimist juhtides!

Saime sellelt koolitustel KÕIK, mida hing ei osanud tegelikult oodata: inspiratsiooni, väga palju uusi ideid ja mõtteid, teoreetilisi teadmisi ja vaatenurki, väga motiveeriva õpetaja Petros P Georgiakakis 🙏☀, elamusi kohalikust kreeka kultuuri, kliimast (siin ON 27 kraadi sooja) ja rahvusköögist, professionaalselt kui ka ainealast toestamist, uusi digivahendeid ja värskemaid alustalasid, millest alustada LAK-õppes. Käed külge läbi digimaailma ongi ükspeamisi vastuseid kõikidele LAK-ainelistele küsimustele!

Oleme tänulikud, et sattusime siia, kus oleme nii õpetajatena, koolitajatena kui ka kolleegina inspireerunud ja uued ideed sünnivad alati siis kui on viljakas pinnas....
@opetajakati
@opetajakarola

CLIL-koolitust Ateenas - neljas õppepäev (Kati ja Karola)

Tänane õppepäev algas kohalikult turult. See on piirkonna kõige populaarsem turg neljapäeva hommikuti, kus kohalikud tulevad kauplema kõige hea ja paremaga: puuviljade, köögiviljade, maiustuste, kommide, lillede ja palju muuga. Loomulikult ostsime meie kommi koju ja puu otsast värskelt korjatud apelsine ja sidruneid.

Enne kui tulevad pildid, peab ütlema, et operaator Kõps oli Karola ja tema on kaamera taga.

Edasi siirdusime klassiruumi, kus õpetaja Petros pakkus meile kahte erinevat väga traditsioonilist rooga Kreekas. Esimene oli dolma (viinamarjalehe sisse pandud riis) koos kreeka jogurtiga. See on väga populaarne söök just paastu ajal. Kuigi need mõlemad maitsed on ju meile tuttavad, on neid koos süüa natuke teistmoodi meie jaoks.

Teine oli magustoitu, kus keedetud maapirn on muutunud moosjaks ja seda seda serveeritakse ka kreeka jogurtiga. See oli kohe palju maitsvam ja ka magusam:).

Tänaseks LAK-teemaks oli toestamine ehk scaffolding. Kuigi mõiste on arusaadav, on sellest meie arvates liiga vähe ja vähesel määral varem räägitud, seega ülihuvitav oli kogu sisend, mille täna saime.

Lühidalt on siis toestamine mõeldud mingi toe tekitamiseks õpilasele (viide Võgotski lähima arengu tsoonile), et ta saaks ise edasi liikuda järgmisele tasemele. Toestamine võib olla osaliselt, täielikult, erinevatel tasanditel erineval moel; mõnes osas ainult jne. Kuna mõiste tuleb ehitussektorist, siis saabki seda visuaalselt enda peas mõelda kui maja ehitades majale ümber tehes ehituskarkassi, mis aitab maja edasi ehitada.

Toestust toetavad tegevused on:

 - piltide kasutamine õpilastele õppetöös;

 - multimeedia kasutamine;

 - demonstratsioon - õpetaja näitab kõigepealt asjad ette;

 - graafikud, joonised;

 - sõnamängud;

 - õpilaste grupeerimine ehk grupitööd.

Keelelist toestust pakuvad:

 -  parafraseerimine;

 - õpetaja selgitused;

 - Bloomi taksonoomia mõtlemistasanditega arvestamine;

 - kaartide (lausealguste või põhiliste ideedega) kasutamine jutu moodustamiseks;

 - töö sõnavaraga;

 - valmisolek OODATA. See oli väga huvitav mõttekoht: uuta enne 3-4 sekundit kui küsid muukeelse lapse käest küsimus, et ta saaks fookust seada. Peale tema vastust oota veel 3-4 sekundit, et ta saaks oma vastust peas läbi nö analüüsida;

 - sõnamängud;

 - sõnapaaride esitamine;

 - laulud;

 - ebaloogilise ja loogilise sobitamine s.t. et mõnele sõnale mõelda kas siis tema tähtedega algav lugu või mõni muu seos juurde;

 - jutu struktureerimine.

Päev lõppes varbad vees. 

Oli väga palju mõtlemisainet ja väga huvitavaid mõtteid!!

p.s. kohvrid on pakitud. Homme hakkame tagasi tulema peale esimest loengut.

CLIL-koolitust Ateenas - kolmas õppepäev (Kati ja Karola)

 Σήμερα δουλέψαμε στη βιβλιοθήκη - "Täna töötasime raamatukogus"

Tänane õppepäev toimus Stavros Niarchos Foundation Cultural Centeris (https://www.snfcc.org/en),

mille katuselt oli imeline vaade kogu Ateenale. Osaliselt on tegemist rohelise katusega,

mis hoiab end elus läbi nutikate lahenduste. See on konverentsikeskus, park, ooperisaal, tantsivad purskkaevud ja muidugi raamatukogu.

Meie tegimegi täna tööd raamatukogu ühes õppeklassis. Raamatukogu teenused on kõigile tasuta ja

see on väga populaarne õppekeskkond koolidele.

Õppetundi alustasime mängustamise teemal. Meie koolitaja on sellel arvamusel, et mäng on õppimisvahend,

sellel peab olema eesmärk ja kõige paremad on need vahendid, kus saab ka kokkuvõtet teha. 

Paljud vahendid olid meile tuttavad, kuid õnneks oli ka palju avastamisrõõmu. Toon siin välja huvitavamad: 

• Baamboozle - sõnakaardid, millega saab harjutada näiteks testiks;
• Plickers - õpilastel on QRkoodi kaardid, õpetaja esitab küsimuse, millel on abcd vastuse;
• variandid ja õpilased tõstavad sobiva kaardi üles ja õpetaja teeb äpiga pildid ja saab teada,kas oli õige või vale vastus;
• deck.toys - saab teha põgenemisruume;
• Voki - tekstist kõne, AI;
• trainlikeanastronaut.org - Euroopa Liidu astronautika leht, kus on olemas tunnikavad ja

kõik ülesanded, et lõimida matemaatikat, kehalist kasvatust ja keelt.

Teise poole tunnist rääkisime CLIL tunni ülesehitusest, tunnikavadest, väikestes gruppides õppimisest,

kuidas keskkonna vahetus toetab õpimotivatsiooni ja loob oma väärtuse.

Lisaks vaatasime erinevate teemade näiteid ja materjale. Kõlama jäid mõtted, et õpetaja ei pea tegema kõiki

ettevalmistusi ja viima tundi läbi, seda saavad teha ka õpilased. Ümberpööratud klassiruumi võib kasutada ka

klassiruumis. Anda õpilastele probleem, mille nad lahendavad oma oskustega, õpetaja toetab äärmisel

vajadusel ja tulemused tuleb ise läbi proovida/valmis teha. Õpilased vajavad oskusi, teadmised tulevad

tegemise kaudu. Kõige tähtsam, et CLILi me ei saa teha ilma digilahendusteta.

Teise poole päevast veetsime rahulikult ilusat ilma nautides ja õhtul külastas Kati kohalikus keelekoolis C1

taseme inglise keele tundi. Kuna riiklik haridussüsteem on väga nõrk, käivad õpilased väga palju peale tunde

erakoolides õppimas keeli, matemaatikat jne.

Αύριο το πρωί ξεκινάει με την αγορά! (Homne hommik algab turult!)

CLIL-koolitust Ateenas - teine õppepäev (Kati ja Karola)

Ας αρχίσουμε να λέμε ιστορίες... (hakkame lugusid jutustama...)

Täna alustasime varem, sest tahtsime päeva jooksul rohkem teha. 

Päeva esimeses osas olime klassis ja tänase terve päeva teemaks oli lugude jutustamine digitaalselt.

Meie õpetaja Petros jagas meiega erinevate äppidele viiteid, millest osasid teadsime ka ise juba (Karola muidugi rohkem kui mina!), aga mõned olid meile uued.

Lugude jutustamine on igale lapsele oluline. Selles protsessis kasutatakse multimeedia vahendeid, erinevaid teemasid ja kontekste  ja kõike seda seob kokku keel.

Miks üldse kasutada digitaalset lugude jutustamist kui keele ja aine õppimise vahendit?

1. juhtumine - nii enese kui grupi juhtimine - on väga tihedalt seotud lugude jutustamisel

2. tõstab meie digikompetentsi

3. lugude loomisel digivahenditega luuakse ka protsessi käigus keel ja tegeletakse kirjutamise osaoskusega

4. otsuste langetamine ja kriitiline mõtlemine on samuti seotud digitaalsete vahendite kasutamisega

5. koostöö

6. hindamise protsessis on kõige olulisem hinnata ja monitoorida protsessi

Mõned uued äpid:

* storyboardthat.com

* storyjumper.com

* voicethread.com

* chatterpix

Teises teoreetilise tunni osas keskendusime interaktiivsetele videodele.

Päeva praktiline osa oli Ateena kesklinnas, kus õpetaja küll rääkis linna ajaloost, aga ülesandeks oli ühe äpiga teha tund, mida saaks samamoodi nö õppimises kasutada. 

Selleks tegime jooksvalt pilte, mille pärast äpis raamatuks lõime, kasutades nii pilte, QR koode (viitega Youtube´i) ja ka lugesime peale ühe selgituse. Kindlasti läheb see äpp käiku!

Meie tänane praktiline töö tunnis õpitud äpiga on siin: https://www.storyjumper.com/book/read/171165701 

CLIL- koolitus Ateenas - esimene õppepäev (Kati ja Karola)

 Γεια σου σχολείο (Tere, kool)!

Teise päeva hommikul istusime hotelli terrassil ja nautisime Feta juustu, muna, peekonit. Koolituskeskus asub meie hotellist 3 minuti jalutuskäigu kaugusel, õige koha leidmiseks kasutasime koolitaja poolt saadetud õppevideot. Meie üllatuseks selgus, et osaleme antud kursusel kahekesi, teisi osalejaid ei olegi. Võtsime seda kui võimalust ehitada kursus üles lähtuvalt meie vajadustest. Seda ju ka õpilased vajaksid ja tahaksid!

Koolituspäev algas meeldiva hommikusöögiga koolis. Meie koolitaja on pikaajalise kogemuse ja haridusega mitmekülgne pedagoog Petros Georgiakakis, kes on lõimingu sfääris töötanud juba pikalt. Meeldiva üllatusena saime teada, et ta on mitmeid kordi käinud Tallinnas ja Pärnus ja teinud Eesti haridusasutustega koostööd. Näiteid elust ja kogemusest ise koole üles ehitades oli palju!

Kursuse alustasime kreeka kohvi ja küpsetistega. Jätkas põhjalik tutvustus antud piirkonnast, kus me olime, transpordist, vaatamisväärsustest ja toitudest. Koolitajal olid valmis ka Kreeka traditsioonilised napsud, mida saime maitsta. Õppisime veidi ka kreeka keelt. Näiteks ne tähendab jah.

Lõuna sõime koolituskeskuse lähedal ja oleme õppinud, et kreeklastega tuleb rääkida rahulikult ja selgelt, muidu võib juhtuda, et saad vale toidu, mis meil täna ka juhtus. Maitsev oli ikka.

Viimase ploki pühendasime täielikult teooriale, rääkisime Howard Gardneri 8 intelligentsi lähenemisest. Tema kohaselt on meil klassiruumis naturalistlikud õpilased, kellele meeldivad muutused; loogilis-matemaatilised õpilased, kellele meeldivad mustrid ja reeglid; visuaal-ruumilised õpilased, kellele meeldivad pildid, mis räägivad 1000 sõna; kinesteetilised õpilased, kellele on oluline liikumine ja oma kätega tegemine; musikaalsed õpilased, kes ei vaja sõnu, nad saavad läbi heli vajaliku informatsiooni; interpersonaalsed õpilased hoolivad teistest, neil on juhiomadused, nad aitavad teisi ja teevad koostööd ning viimaseks intrapersonaalsed õpilased, kes vajavad õppimiseks oma ruumi ja aega. Gardneri järgi on lapsel 3-4 erinevat intelligentsi. Tähtsa mõttena jäi kõlama, et õpetajad peaksid pakkuma õpilastele oskusi, et nad saaksid päriselus hakkama. Mis on vajalik info, mis nad peaksid teadma? Mõistetest tuli juurde mikroõppimine, sokraatiline meetod, STEM haridus, code.org lehekülje võimalused.

Mõned mõttekohad õpetajatele:

• huvi äratamine teema kohta juba enne selle tunnis käsitlemist (ükskõik kas video, ülesande, teema, nalja vms) on ülioluline;
• kui algmaterjali ei ole võimalik teha väga kaasavaks või uuenduslikuks, siis olulisem on see, mida materjalis esitatuga edasi teha: edasise ülesande püstitus ja valik on määrava tähtsusega!;
• ja lõpetades Gardneri enda sõnadega: "Edukas haridus ei tähenda, et peaksime läbima kogu materjali Platost NATOni"; meie õppekavade järgi tuleme ju spiraalina teemade juurde tagasi. Juba 50ndatel rõhutas ta õpitu elulist aspekti ja selle tähtsust.

Είμαστε δια βίου μαθητές ("Me oleme elukestvad õppijad".

CLIL-koolitus Ateenas - päev "saabumine" (Kati ja Karola)

 Εδώ είμαστε ehk "siin me oleme"💙

Oleme õnnelikult jõudnud Ateenasse, Kreekasse, meie valitud koolitusele lõimitud aine- ja keeleõppest. Ametlikult on koolituse pealkiri: "Hands-on CLIL: Digital Storytelling through Multiple Intelligences - Apps for Scaffolding your teaching Pathways" ja loomulikult on see ülioluline teema meile kui keeleõpetajatele ja ka koolitajatele.

Jõudsime suhteliselt hästi +24kraadisesse kevadesse, kui välja arvata tohutu jooksmine kahe lennu vahel sh terminalide vahetus jne, milleks oli aega 20 minutit ja olime valmis kõigeks 🏃😰. Jõudsime, lõõtsutasime, proovisime pulsi jälle paika saada ja lend Münchenist Ateenasse võib öelda, et läks korda!😊 Lennu ajal panime paika ühe materjali sisu, uue õppematerjali paketi, seega oleme produktiivsed:).

Õhtul võitsime vabalt - vaatasime üle hotelli, natuke jalutasime ja homseks oleme valmis. Meie koolitaja Petros alustab homset hommikut jäämurdjana kreeka toiduga, mis ju alati sulatab südamed:). Üks koolituspäev on ka muuseumis, mille liikmeks me ennast tegime, see oleme elevil, sest näeme, et õppetegevused toetavad sisu, milleks me siin oleme. LÕIMIMISEKS!

Meie moto on tänane leid linnapealt...💗

Καληνυχτα...."Head ööd"...