2. päev Madridis colegio de Reinado

Teine päev algas emakeeletunniga, kus lapsed õppisid lauseanalüüsi läbi erinevate mängude. 

Teise tunni ajal käis Joanne vaatamas 8. klassi inglise keele väikerühma tundi. Väikerühmas arutleti suuliselt päevakajaliste teemade üle. Cristina käis 9. klassi usuõpetuse tunnis. Seal arutleti kehtivate seaduste üle. 

Kolmanda tunni ajal räägiti meile nende süsteemist HEV-laste õppekorraldusest. Koolis tugimeeskonda otseselt ei olnud aga neil on 1 inimene, kes toetab õpetajaid HEV-laste õpetamisel. 

Neljanda tunni ajal käisime 6.klassi kunstitundi vaatlemas. Tunni alguses seletas õpetaja lastele erinevaid reklaamiformaate ja hiljem pidid lapsed ise enda reklaampostri tegema. 

Päeva lõpuks osalesime gümnaasiumile suunatud töötoas, kus ülikooli tudengid käisid lastele edasiõppimise võimalusi tutvustamas. 

Seejärel oligi aeg juba kooli õpetajate ja lastega hüvasti jätta. 

 

1. päev Madridis colegio de Reinado

 Meie esimene päev algas 8.45. Kõigepealt selgitati meile kooli väärtusi, kuidas neid rakendatakse, ja kuidas on kaasatud õpetajad, õpilased ja pered.

Edasi suundusime tundidesse. Joanne käis 6. klassi inglise keele tunnis, kus õpetaja palus õpilastel pilti kirjeldada nii, et lapsed olid seljad vastamisi ja see kellele kirjeldati, pidi pildi kirjelduse järgi joonistama. Cristina käis 5. klassi emakeele tunnis, kus kõigepealt õpetaja andis kontrolltöödele tagasisidet. Edasi loeti tunnis teksti mitmel erineval moel. Mõlemas tunnis töötas kogu klass tublisti kaasa ja keegi ei seganud tunni korda.

2. tunni ajal käis Joanne vaatamas eelkooli inglise keele tundi 4-5 aastastele. Tunni teemaks olid toiduained ja kõigepealt korrati mõnda toiduainet ja seejärel said lapsed laulda ja tantsida teemakohase laulu saatel. Cristina käis 6. klassi emakeele tunnis. Seal vaadati gruppides erinevaid tekstitüüpe ja töötati läbi üks tekst tuletõrje evakuatsiooni kohta. Tunni lõpus mängiti evakuatsioon kogu klassiga läbi.

3. Tunni ajal käisime mõlemad 7. klassi prantsuse keele tundi vaatlemas. Tunnis käsitleti ilmaga seotud sõnavara ja lahendati grammatika ülesandeid. 

4. tunni ajal käis Joanne inglise keele valdkonna koosolekul, kus arutati edasisi tunde. Cristina käis vaatlemas 7. klassi emakeele väikeklassis. Õpilased esitasid tunnis oma raamatu põhjal tehtud räppi. 

Edasi järgnes lõunapaus, kus räägiti meile rahvusvahelisest programmist, milles on võimalik vanematel õpilastel osaleda. Lisaks pakuti meile erinevaid kohalike toite ja saime vestelda erinevate õpetajatega. 

Peale lõunat käisime 4. ja 5. klassile Eesti ja meie kooli kohta rääkimas. Lapsed olid väga huvitatud ja esitasid meile tohutult palju küsimusi. 

Päeva lõpuks käisime eelkooli liikumistundi vaatlemas ja seal tutvustati meile digitaalset mängu, mida mängides pidid lapsed kogu keha liikumisse kaasama. 

Ootame juba põnevusega homset päeva :)

Olulisemad tähelepanekud Bulgaaria töövarjutamiest.

 Telefonide puudumine ja keskendumine 

• Telefonide puudumine lastel - bulgaaria kooli võit 

• Kuigi klassides olid telefonide korjamiseks tehtud spetsiaalsed kotid, ei näind me päeva jooksul ühtki telefoni. Ei tunnis ega vahetunnis. 

• Õpetajad kasutasid peaaegu igas tunnis digivahendeid, juhendi kuvamiseks või millegi näitamiseks, samas ei näinud kordagi õpilasi telefone kasutamas. 

• Väga meeldis telefonihotell igas klassis. 

• Telefonidehotell iga klassiruumi seinal (riidest) - tegin pilti ka 

• Telefonide hotell, kuhu sai tunni alguses oma telefoni hoiule panna 

• Kõige üllatavam kogemus - ma ei näinud mitte ühelgi õpilased telefoni, ka vahetundides mitte. Võibolla on see ka põhjuseks, miks õpilased olid tundides rahulikud, keskendunud õpetaja jutule ja tunni sisule. Nende tähelepanu ei hajunud ka õpetaja 25-minutilise Bulgaaria ajalugu kirjeldanud monoloogi jooksul. See kogemus andis kinnituse, et telefonide keelustamine põhikoolis on õige mõte. 

Loovus ja lihtsad vahendid 

• Liimi asemel saab kasutada veega segatud jahu. 

• Kohvi ja teega maalimine. 

• Väga lihtsate töövahenditega tehakse põnevaid asju. Õpetajad on loovad ja leidlikud. 

• Loovuse arendamine - lihtsate vahenditega luuakse toredaid asju, mõned neist olid näha koridoris näitusel, mõnega tutvusime tundides 

• Loovuse ja kultuuri lõimimine Sain väärtusliku kogemuse sellest, kuidas muuta õppetunnid elulähedaseks ja mitmekihiliseks. Mida õppisin: Sain kinnitust, et loovtöö ei vaja alati kalleid vahendeid – jahu ja vee segust valminud kleepaine oli geniaalne ja loodussõbralik alternatiiv tavalisele liimile. Uus vaatenurk: Nägin suurepärast näidet ainete lõimimisest, kus kunstitund ei olnud eraldiseisev, vaid põimitud ajaloo ja geograafiaga. See andis mulle inspiratsiooni, kuidas siduda erinevaid teadmisi üheks tervikuks, muutes õppimise õpilastele tähendusrikkamaks. 

Suhted, koolikultuur ja distsipliin 

• Lapsed ja teismelised suhtlevad ning veedavad aega koos ilma, et vajaksid telefone. 

• Õpetaja on autoriteet, samas suhted on äärmiselt soojad ja sõbralikud ning toetavad, õpilased on tunnis väga kaasas ja tunni keskkond on äärmiselt sõbralik. 

• Distsiplineeritud õpilased, lugupidav suhtlemine õpilaste ja õpetajate vahel 

• Hea kord tundides, samal ajal sõbralikud ja üksteist toetavad suhted õpetajate ja õpilaste vahel 

• sõbralik ellusuhtumine lastel ja õpetajatel 

• väga õpihimulised õpilased 

• Õpilastel oli kõrge õpimotivatsioon. 

Õpetamismeetodid  

• Õpetajad kasutavad erinevaid meetodeid, õpilaste autonoomsus on olulisel kohal. 

• Tunni ülesehitus oli väga huvitav, eriti inglise keele tundides, kus kasutati palju grupitööd. Õpilased võistlesid ja said auhindu erinevate kleebistena, mida kogusid laua peal oleva kilekatte alla. 

• Rühmatööd kulgevad paremini, kui teha neid tihti ja võistlusmomendina 

• Tunde on võimalik ka 40 minutiga teha. 

• Tunde saab ka 40-minutiga küllaltki edukalt läbi viia. 

• Seoste loomine ja emotsiooniga rääkime soodustab õpilaste õppimist - geograafia õpetaja, kes õpetas lisaks geograafiale, ajalugu ja kunsti ning sidus kõik omavahel 

• Kuidas ilma IT vahendeid panna õpilasi aktiivselt osaleda tunnist 

• kuidas õpetaja võib motiveerida õpilasi teha rohkem, kui nad oskavad 

• kuidas saab reageerida õpilasele, kes ei tööta kaasa 

• kuidas õpetajad iga vahetund peavad korda 

Ainete lõimimine ja sisukas õppimine 

• Sain kogemuse ainetevahelisest lõimingust - kuidas 5. klassi inglise keele tunnis uute sõnade ja grammatikareeglite õppimine seoti geograafia (ilmakaared) ja eri maade toidutraditsioonidega. 

• Kuidas edukalt siduda ajalugu, kunst ja geograafia üheks tunniks. Käsitletakse kõiki aineid ja nende omavahelist seost. 

• Kunstitunnis, kui teemaks oli mosaiiktehnika, siis eelnes sellele väga põhjalik tutvustus õpetaja poolt. Slaidi seanss sisaldas mosaiiktehnika ajalugu, erinevate objektide tutvustust ja materjalide kasutamise õpetust. Õpilastele oli antud valiku võimalus materjalide kasutamise osas - kas erinevad terad, kivikesed või hoopis paberitükikekesed. 

Praktiline õpe ja projektõpe 

• Tiimitöö 3.klassi tehnoloogiatunnis, firmaliikmete koostöö erilise joogi valmistamisel 

• Projektid kõigile nähtavaks. 

• Õpilastööde esitlemine kordorides 

• Õpilaste tööd olid koridoris nähataval 

• Õpilastööd olid väga kiftily ja praktiliselt koridorides esitletud. 

• klassi kodunduse tund tõestas, et põhjaliku eeltööga võib 40 minuti jooksul väga palju korda saata. See oli tõeliselt tihe tund, mille käigus said õpilased mitmeid praktilisi oskusi - kuidas sidrunist mahla pressida, maitseaineid selles lahustada, lehtrit kasutada ja oma jooki serveerida. Meeskonnatöö käigus saadi esmased firma- ja tootearenduse kogemused, alates firma logo kujundamisest, koostööst toote loomisel ja lõpetades värskele tootele sildi kujundamisega. Kogu tund oli üles ehitatud illustreeritud etappidest, mille jaoks oli ette nähtud kindel aeg. Kui aeg sai otsa tõstsid kõik käed justnagu MasterChefi saates. 

• Ettevõtlikkus ja praktilised oskused See oli minu jaoks üks kõige vaimustavamaid osi, kus sain jälgida, kuidas õpilastele antakse vastutus ja iseseisvus. Mida õppisin: 3. klassi „firmade“ projekt oli suurepärane õppetund ajaplaneerimisest ja rollijaotusest. Nägin, kuidas nutitahvlil jooksev aeg ja selged tööetapid (kokamütside kandmisest kuni serveerimiseni) hoidsid õpilasi fookuses ning arendasid nende koostööoskust. Praktiline kogemus: Sain veenduda, et õpilased suudavad keerulisi protsesse (nagu tootearendus) suurepäraselt hallata, kui neile on antud selge struktuur ja usaldus. See oli hea näide sellest, kuidas praktiline tegevus kasvatab ettevõtlikku mõtlemist. 

Digivahendid ja tehnoloogia 

Digitaalsed interaktiivsed testid (AI - teeb lihtsustatud testi antud tunni teemal, õpilased saavad vastata) 

Digitaalsed interaktiivsed testid (AI - teeb lihtsustatud testi antud tunni teemal, õpilased saavad vastata) 

Interaktiivsed testid, mida saab AI-ga teha ning tunnis teema kordamiseks kasutada. Õiged ja valed vastused tulevad kohe ning saab klassiga arutada. 

Õpikeskkond ja kooliruum 

• Kui kasulikult oli kasutatud õue ala erinevate õppeainete tarbeks, et läbi viia õuesõppe tunde ja lastel oleks tegevust. 

• Läbi õue liikumine ei ole probleem. 

• Palju õpilasi õues igal vahetunnil, korralik siseõu 

• Algklasside sisustuv oli väga ökonoomne ja lapsesõbralik - ümmarguste nurkadega lauad, kerged toolid, "rääkivad seinad". 

• Väga tore sensoorne tuba ja rõõm näha, et koolimaja on veelgi rohkem arenemas. 

Üldised muljed ja kogemused 

• Oli huvitav jälgida õpetajate ja ka õpilaste tööd Bu koolis. Sa võrrelda oma igapäeva töö ja Kooli eluga Eestis. 

• Kogemused oli positiivsed. Bulgaaria õpetajad ja ka õpilased jätsid väga hea mulje ja tundub, et hariduse kvaliteet on seal kõrge. 

• Sa erinevaid nippe metoodika osas. 

• Nägin huvitavaid praktilisi tunde. 

• Soe vastuvõtt. 

• kogesin õpetajatevahelist koostööd (kolleegid) 

• Oma kolleege õppisin ka lähemalt tundma 

• Oma töösse süübimine sügavamalt 

• Tõdemus, et olen samal lainel, kuigi väga kaugel 

Kaasav haridus ja erivajadused 

• Kaasav haridus ja keeleõpe Koolis oli näha siirast panustamist iga õpilase individuaalsetesse vajadustesse ning kaasaegsete meetodite kasutamist. Erivajadustega õpilased: Koolis oli tagatud individuaalne õpe. Nägime väga rõõmsameelset õpilast, kes nautis põrandale kuvatud interaktiivseid ja liikuvaid pilte, ning teist õpilast, kes tegeles rahulikult kujundite sobitamisega. See lõi koolikeskkonnas väga toetava ja kaasava atmosfääri. 

Üldised järeldused 

• Kord tunnis tagab paremad õppimisvõimalused kõigile. 

• igal pool ja igasugustes tingimustes on võimalik saada head haridust