Tiim 1 Liis ja Riina
3. klassi ühiskonnaõpetus või miskit sarnast.
Tunni alguses näitas õpetaja väga vanaaegsena tunduva mehe videot, mis tundus AI-ga tehtud, kus ta rääkis.
Lõpus oli kordamine, mis jäi meelde ja lapsed said suuliselt vastata. Õpetaja jagas vastavalt kohtadele diplomid ja tund läks igati korda.
1.klassi bulgaaria keel
Klassis oli huvitav mööbel – lauad ja toolid olid metalliga ühendatud, seega ei saanud tooli kuidagi liigutada, lapsed istusid üksi.
Teema oli seotud kuidagi tuule ja tunnetega, mis oli ka tahvlil kirjas. Õpetaja võttis lahti midagi sarnast meie opiquga ja tunni taustal oli vaikne tuule heli. Tegid ka ise erinevaid tuule helisid ning liikusid kätega. Lugesid õpikust luuletust, lugemise ajal oli vaikus ning liivakell töös. Siis loeti osade kaupa ka häälega, mõne õpilase puhul õpetaja aitas.
Ühel hetkel käis ka ootamatu heli ja õpetaja teavitas siis, et klassis diabeediga laps, kellel andur annab vahepeal märku.
Lapsed said valge lehe ja hakkasid joonistama tuule ja tujuga seotud pilti. Said kindla aja tegevuseks. Õpetaja käis klassis ringi ja kiitis. Hiljem said veel klebari, kuhu midagi kirjutasid ja siis tahvlile viisid.
Viimaseks osaks said pilvedega töölehe, kuhu kirjutasid tagasiside ja kuidas end täna tunnevad.
1.klassi kehaline kasvatus
Toimus siseruumis, väsinuna näivas võimlas, mis lõhnas väga tugevasti kloori järgi. Lastel olid samad riided, mis eelnevas tunnis.
Soojendus oli muusikaga, kus tehti laulu järgi liigutusi ja siis üks poiss näitas veel ette, mida teha. Klass tehti neljasteks tiimideks (kokku neli tiimi) ja tegid erinevaid harjutusi palliga. Tuju tundus rõõmus ja püüdsid hoolega õigesti teha. Õpetaja jälgis ja vajadusel näitas veel.
Viimane mäng oli püsti-kükk, mis ajas lapsed kenasti elevile, sest õpetaja vahepeal trikitas nende ütlemisega.
2. klassi inglise keel
Istusid rühmades ja tunni alguses üks õpilane teavitas, et klass on valmis tunniks. Seal tunnis oli rohkem näha ka õpilaste nihelemist, mis andis teatud mõttes kergendustunde, et neil ka ikka rahutumaid lapsi ja lapsed on ikka lapsed.
Tunnis korrati samu väljendeid igatepidi ja erilist põnevust ei olnud. Teemaks olid tegevused ja õpilased siis tegid vastavalt sellele, nt „stamp your feet“ ja trampisid siis. Kirjutasid need väljendid ka vihikusse, vaadati videot samade väljenditega, mängiti 4Simon says mängu. Kindlasti väga kinnistav tund, samas veniv, sest terve tund käisid need samad väljendid.
4.klassi matemaatika
Klassikaline matemaatika tund. Tehti ülesandeid vihikutesse ja tahvlile. Kirjalik korrutamine ja jagamine. Huvitav oli näha, et teevad korrutamist kirjalikult veidi teistmoodi, kirjutades tegurid üksteise kõrvale, mitte üksteise alla.
Vahepeal kuvas õpetaja ülesande ka tahvlile ja lasi lapsel teksti ette lugeda. Kes lahendas, valis järgmise lahendaja. Väga palju tehtud ei saadud, ent töömeeleolu tundus hea.
Õpetaja tegelikult bulgaaria keele õpetaja, aga olude sunnil annab ka matemaatikat.
Tiim 2 – Anu, Sirli ja Rimma
Meie rühma teine päev algas muusika tunniga 7. klassile. Selles tunnis laulsid lapsed bulgaaria rahvalaule ja tantsisid rahvatantsu. Laulud olid õpikust ning üks neist rääkis armastusest. Lapsed, kes soovisid, tantsisid, samas võis ka istuma jääda ja teisi vaadata. Mingil hetkel kutsuti ka meid tantsima ning lapsed õpetasid meile lihtsamaid bulgaaria rahvatantsu samme. See, et külalised tantsisid, innustas ka enamikku õpilasi kaasa lööma. Tund oli aktiivne, palju liikumist ning õpilased olid väga tegusad, pakkudes ise välja, milliseid tantse tantsida ja milliseid laule õpikust esitada. Õpetaja hoidis joonlauaga toksides rütmi, mis toetas nii laulmist kui ka tantsimist. Meeleolu oli väga sõbralik, avatud ja positiivne. Oli näha, et lapsed osalesid tunnis suure rõõmuga.
Teine tund oli meie jaoks kehaline kasvatus 6. klassile. Selles tunnis õpiti võrkpalli. Kõigepealt tehti soojendus. Esmalt valiti poiste juhendaja, kes viis läbi soojenduse; poisid olid ühes ja tüdrukud teises saali pooles. Nii poiste kui ka tüdrukute soojendusharjutused tulid laste endi poolt ning õpetaja vaid jälgis tegevust. Seejärel jagati klass kolmeks rühmaks – üks rühm poisse ja kaks rühma tüdrukuid – ning alustati võrkpalliharjutustega. Igal rühmal olid omad harjutused ja teatud aja tagant vahetati harjutusi nii, et kõik said need läbi teha. Seejärel algas mäng. Õpilased olid ise ka kohtunikud ja punktide lugejad. Tund oli väga sõbralik ning keegi ei pahandanud eksimuste pärast. Keegi ei lärmanud ning kuulda oli vaid palli põrgatamise hääli. Kõrvaltegevusi ei toimunud.
Pärast pisikest kohvipausi läksime oma mentori Monika Kosova inglise keele tundi 7. klassis. Õpetaja sõnul oli see kõige nõrgem rühm. Tund algas filmiprojekti rollide määramisega. Õpilased said ise valida, millist rolli nad filmi tegemisel täidavad, ning samuti valida rühmad, kellega nad koostööd teevad. Seejärel määrati filmi valmimise tähtaeg ja asuti tegema õpikust ülesandeid. Esmalt loeti filmitegemisega seotud teksti, seejärel õpiti tuleviku aegu: Future Simple, Present Continuous ja going-to future. Õpilased andsid endast tunnis parima ja olid püüdlikud.
Seejärel läksime „Green studies“ tundi 5. klassile. Tund toimus bulgaaria keeles, seetõttu me kõigest aru ei saanud, kuid õpetaja kasutas näitlikke vahendeid, mille abil saime aru, et teemaks oli prügi sorteerimine ja sellega seotud arutelu. Õpilased harjutasid erineva prügi sorteerimist ja otsustasid, millisesse prügikasti see panna. Nad rääkisid ka ookeani reostamisest, selle tagajärgedest ning sellest, kuidas mereloomad, kalad ja taimed selle tõttu kannatavad. Arutleti ka selle üle, mida see teeb ookeanile ja kuidas mõjutab kogu Maad. Huvitav kogemus oli viibida tunnis, kus keelest aru ei saa, ning taas kogeda, kuidas võivad end tunda rändlapsed. See näitas selgelt, kui oluline on pildi keel ja näitlikustamine olukorras, kus sõnavarast aru ei saada. Õpetajal ei läinud video tööle, kuid ta lahendas olukorra kiiresti, kasutades tahvlit, et teemat ilma videota selgitada, ning arendas seda edasi, et näidata lastele suuremat pilti.
Viimaseks tunniks oli tööõpetus. Selles tunnis õppisid lapsed makrameed tegema. Õpetaja oli tahvlile pannud juhised töö tegemiseks ning sama materjal oli ka õpikus. Anu ja Kai läksid õpetajale appi, et lapsi aidata ja õpetada esmaseid töövõtteid, mille üle õpetaja oli väga rõõmus. Tunnis olid poisid ja tüdrukud segamini. Tunni lõpus tutvustas õpetaja töid, mida ta oli varem lastega teinud. Tund oli väga praktiline.
Südamlikkus, mis valitses õpilaste ja õpetajate vahel, samuti koostöö, panustamine ja avatus selles lihtsas ja tagasihoidliku varustusega koolis, jättis meile sügava mulje. Koridorides olid õpilaste tööde näitused. Arvestatud oli õpilaste majanduslikult tagasihoidliku taustaga ning töövahenditeks kasutati lihtsaid, kuid nutikaid lahendusi – seemneid, kohvi, munakoori, paberitükikesi jne. Ühel plakatil oli ka Eestit tutvustav info, mis andis lastele teada, kust külalised pärit on.
Tiim 3 Irene, Eliis ja Sandra
15.04
Päev algas seekord veidi varem, juba kell 8.50, ning suundusime kohe gruppidesse jagatuna tunde vaatlema. Ees ootas taas sisukas ja huvitav koolipäev, mis andis meile hea võimaluse näha lähemalt, kuidas õppetöö Bulgaarias toimub.
Esimeseks tunniks oli arvutiõpetus, kus õpilased õppisid Canva kasutamist. Tund oli praktiline ja hästi üles ehitatud: õpetaja näitas töövõtteid ekraanil ette ning õpilased said samal ajal arvutis kohe kõike ise järele proovida. Selline lähenemine muutis tunni väga arusaadavaks ja andis õpilastele võimaluse õpitut kohe rakendada.
Teiseks tunniks oli matemaatika, kuid seekord viis tundi läbi teine õpetaja. Võrreldes eelmise päevaga jäi silma, et õpilased olid selles tunnis rohkem kaasatud ja väga motiveeritud vastama. Tunni lõpus õpetajaga vesteldes saime teada huvitava fakti Bulgaaria haridussüsteemi kohta: seitsmenda klassi lõpus sooritavad õpilased eksamid kõikides ainetes ning seejärel suunduvad edasi õppima gümnaasiumisse. See pakkus meile palju mõtteainet ja võrdlusmomente Eesti koolisüsteemiga.
Kolmandaks tunniks oli bulgaaria keel, kus õpilased õppisid kirjavahemärke. Eriti meeldejääv oli see, et tund algas bulgaariakeelse luuletusega, mis andis tunnile väga omanäolise ja kultuuriliselt rikkaliku alguse. Oli huvitav näha, kuidas keeleõpet seoti kirjanduse ja keeleiluga.
Neljandaks tunniks oli keskkonnaõpetus, kus räägiti lastele prügi sorteerimisest – sellest, kuidas ja miks on oluline jäätmeid õigesti liigiti koguda. Tegu oli väga praktilise ja igapäevaeluga seotud teemaga, mis aitab juba noores eas kujundada keskkonnateadlikke harjumusi.
Päeva viimaseks tunniks oli geograafia, mis jättis meile väga hea mulje. Õpetaja oli sidunud aine ajaloo ja kunstiga, mis muutis tunni mitmekülgseks ja põnevaks. Tund toimus aruteluna, kus kõigil oli võimalus kaasa rääkida. Eriti liigutav oli näha, kuidas üks õpilane aitas meid pidevalt, tõlkides inglise keelde seda, mida tunnis räägiti. Tänu sellele tundsime end kaasatuna ja saime toimuvast palju paremini osa.
Tiim 4 Aade, Piret ja Kai
15.04
Teisel päeval külastasime 5 tundi:
1) 7.klassi muusikaõpetus – tutvustati bulgaaria tantse, mida esitasid 4 õpilast, teised jälgisid ja elasid kaasa – hiljem saime meie, külalised, ka ise tantsida – ei olnudki nii keeruline, kui esialgu tundus. Tantsusammud olid valitud jõukohased ja muusika sobiv. Õpetaja mängis meetrumit kaasa joonlauaga lauale lüües. Lisaks kuulsime ka paari laulu, mida esitati koos salvestatud esitusega.
Igal juhul saime rõõmsa ja hariva tunni osaliseks.
2) 5. klassi kunstiõpetus – õpetaja ise oli õpetanud koolis eelnevalt ka geograafiat ja ajalugu – nii saigi kokku integreeritud kunstitund – õpetaja näitas pilte, tutvustas kunstnike töid, ning rääkis näitamise juurde bulgaaria ajaloo-sündmusi ja kohti, kus need toimusid. Üks õpilane selgitas õpetaja palvel lühidalt ka meile (inglise keeles), millest jutt.
3) 3. klassi tehnoloogia. Kõige vaimustavam, eriti inspireeriv tund!
„Õpilased jagunesid viieks 4–5-liikmeliseks 'firmaks', kelle ülesandeks oli luua uus karastusjook. Eeltööd olid põhjalikud: laudadel ootasid nõud, mullivesi ja sidrunid, lisaks oli igal grupil oma salajane lisand, näiteks marjad või mesi. Tegevus toimus kindla ajakava alusel, mida õpilased jälgisid nutitahvlilt – alates ettevalmistustest ja mahlapressimisest kuni joogi valmistamise, degusteerimise ja serveerimiseni.“ Suurepärane koostööd ja loovat mõtlemist arendav tund.
4) 5. klassi roheline tund.
Tunnis käsitleti prügi teket ja selle kahjulikkust loodusele. Praktilise osa käigus said õpilased ise proovida sorteerimist, pakkudes õpetajate toodud näidiste põhjal välja õiged kogumisanumad.
5) 6. klassi tehnoloogia.
Makramee punumine värvilistest traatidest/paeltest.
Pärast õpetajapoolset töövõtete tutvustust asuti tööle. Klassis valitses sõbralik ja vaba õhkkond. Õpetaja liikus ringi, toetades abivajajaid, ning oma oskustega olid õpilastele abiks ka meie õpetajad Kai ja Anu. Töö jätkub järgmises tunnis.
Tiim 5 Lii, Aive ja Kairi
2. päev. 15.04.2026. Algas imelise arvutitunniga.
1. tund: ICT-arvutiõpetus 6.klass, õpetaja Oreshkinova. Õpilased õppisid Canvas esitlusi tegema, teema oli reisimine.
2. tund: 6.klassi kehaline kasvatus, õpetaja Derziyska. Tund algas soojendusega, poisid olid ühel pool võrku, tüdrukud olid teisel pool. Järgmises tunni osas jaotati õpilased kolme gruppi, kus harjutati ülalt ja alt söötu ning servi. Grupid liikusid rotatsioonis erinevate harjutuste vahel. Tund lõppes vaga emotsionaalse võrkpallimänguga.
3. tund: kehaline kasvatus, 1. klass, õpetaja Gudzherova. Tundi alustati rivistuse ja tervitusega. Järgnes soojendustants muusika saatel. Jätkus teatevõistlus rõnga ja palliga. Tunni lõpus oli tähelepanumäng „ kükki, püsti“.
4. tund: inglise keel 3.klassis, õpetaja Ivanova. Teema: My daily routine. Tunni alguses häälestuslaul “ Lots of fun!“ Lapsed laulusid kaasa! Sellele järgnes päeva erinevate osade ja fraaside kordamine ridade kaupa ja paaris. Laul „ My day“ , sellele järgnes töölehe täitmine ja lapsed kirjutasid õiged vastused tahvlile-. Tunni lõpus korrati õpitud fraase dialoogis.
5. tund: matemaatika 4. klass, õpetaja Zemyarska. Tunni teema. Kirjalik jagamine ühe- ja kahekohalise arvuga. Tunni alguses korrati kirjalikku jagamist ühekohalise arvuga, mille õpilased lahendasid tahvlile. Seejärel võeti uus osa kirjalik jagamine kahekohalise arvuga. Tekstülesannete lahendamisel tekkis arutelu ja jagatist kontrolliti korrutamise teel. Lapsed innuga töötasid ning tugevamad aitasid nõrgemaid. Klassis oli töömeeleolu.
Koolikülastus lõppes vastastikuste soovidega taaskohtuda ja ühise pildistamisega.
